促進學生探究與知識建構的成功教學設計

 

一位科學科老師的成長歷程

第5年 — 小孩能改變世界:貧窮 (6 星期)

第2階段 — 總結重要概念 (3 星期)

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提出
探究問題
辨別
值得探究的
問題
堂上

網上討論
辨別
好討論
整合
昇華

堂上及網上討論

學生在課堂上討論選出好問題,然後延伸至「知識論壇」的網上討論。學生亦要定期書寫學習日誌。

整合昇華

學生分組總結重要概念及就那些重要概念再作深入討論。

學生在「知識論壇」的討論版面的例子:

辨別好討論

學生學要根據香港大學教育應用資訊科技發展研究中心的校際知識建構比賽的準則來擬定自己對好討論及好學習日誌的標準。

根據校際知識建構比賽,一個好知識建構員應該能透過以下條件促進想法的發展及知識建構:

  • 探討的問題涉及高層次思考並具探究性
  • 發揮自省互評的精神
  • 在討論中歸納出能令知識建構推展的問題及反問
  • 善用「知識論壇」,與同學一同達至對題目有更深層認識的知識建構成果及反思
  • 能夠選出一些真正深入回顧,引發提升的反思筆記
而且在書寫學習日誌時能運用以下知識建構原理:
  • 善用權威,助己發揮
  • 知識面前,平等參建 (引用其他人的想法或集體建構想法)
  • 多元觀點,正反並現 (包含多角度的想法)
  • 不斷鑽研,完善觀點 (表現想法怎樣的到改進)
  • 時刻反思,改進認知 (回顧、優化及定期書寫反思日誌)

學生全班一起設計一個評分準則並且為學習日誌作互評。有些學生根據其他同學的意見修訂自己的學習日誌。

學生在「知識論壇」上的學習日誌

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