對於去年教學的反思:

• 學生並沒有積極參與討論。
  

設計重點：

• 謝老師從這題目常見的誤解來擬定問題給學生。
• 謝老師用一個「自相矛盾」的問題來引出相關的概念。
• 謝老師選擇好筆記跟學生分享及討論來深化他們的討論。
• 學生需要書寫學習日誌來反思學習過程。
  

學習成果：

• 從像八爪魚似的社交網絡圖可以看見學生只建構在老師的筆記上(在中央)。
  
  

第一年看到學生在討論的參與有限令謝老師感到挫敗，所以她嘗試向「知識建構教師網絡」比較有知識建構經驗的老師學習，並改良自己的教學設計。她嘗試令討論更吸引。在第二年，謝老師再次跟另一班中一學生在「能源」的單元上進行知識建構。