一位常識科老師於他的小學四年級學生之課堂使用了這知識建構教學設計。　他在參與知識建構教師網絡的三年當中，採用了一些基本設計，但卻能每年加入新元素。　這老師在第二年使用了一則新聞報導（即一個真實的場景），從而激發學生提出探究問題。　在第三年，此老師透過介入學生的討論而進一步完善他的設計。